التقييم هو انطباع مهني، وتشخيص غير رسمي. يستخدم المختصون والمختصات الأدوات التي اكتسبوها على مر السنين، بحدس وحساسية، وهي أدوات ليست بالضرورة طبيعية، وليست هي المستخدمة في الظروف الرسمية أو المعتادة، من أجل تلقي انطباع عام. ومن ناحية أخرى، يتضمن التشخيص استخدام أدوات/اختبارات رسمية وموحدة. هناك اختبارات رسمية للأطفال بالفعل من اختبارات النمو في مرحلة الطفولة، وهي أدوات لعلم النفس وفي هذه الحالة - علم نفس النمو.
سن الحضانة
في مرحلة ما قبل المدرسة، هناك اندماج بين علم النفس التنموي وعلم النفس التربوي. يستخدم كل من أخصائي علم النفس التنموي وعلم النفس التربوي نظامًا تشخيصيًا يعتمد على اختبارات الذكاء، تهدف بشكل أساسي إلى الحصول على مؤشرات مختلفة فيما يتعلق بمناطق القوة (المعرفية) والضعف لدى الأطفال. ويوصى بإجراء تشخيص شامل عندما تكون هناك مؤشرات على أن الصعوبات التي يواجهها الطفل تتجاوز "النضج العاطفي"، وذلك لتقييم طبيعة الصعوبات. إذا كانت التوصية هي البقاء لمدة عام آخر في رياض الأطفال الإلزامية، فإن نتائج التشخيص تجعل من الممكن جعل هذا العام أكثر فعالية، وإعداد الطفل بطريقة أفضل لمواجهة التحديات المتوقعة في المدرسة.
يشمل التشخيص في هذا السن الدمج بين الفحوصات والتقييمات التالية، بحسب احتياجات الطفل:
- WPPSI فحص فاكسلر لأطفال الروضة - هذا الاختبار هو الأكثر استخدامًا على الأطفال في سن ما قبل المدرسة في البلاد في مجال الخدمات النفسية. يتم استخدامه بصورة أساسية ما بين الأعمار من 4 إلى 6 سنوات، في إطار ما يسمى عادة "اختبار النضج" أو "اختبار الاستعداد" للصف الأول. يتكون الاختبار من مجال لفظي ومجال أداء، مع 6 اختبارات فرعية في كل مجال. يعطي الاختبار معلومات واسعة عن وظيفة الفم لدى الطفل، ويعطي إشارة واضحة حول وظيفة الطفل مقارنة بأقرانه.
- ومن أجل استكمال التشخيص جرت العادة على إضافة اختبارات متنوعة مثل رسم الأشكال والمنازل، وإعطاء واجبات تتعلق بالحياة اليومية والمفاهيم اليومية مثل مفهوم حساب الكمية، انتظام الشكل، مطابقة الألوان، المعرفة الشخصية العامة- البيئة السكنية المدينة، الحي، الشارع، ملاحظة الوقت الاجتماعات وأحياناً في بيئة الروضة، تقرير طاقم الروضة، تقرير الفريق الطبي (إذا كان الطفل يتلقى علاجات مختلفة) وبالطبع محادثة مع أولياء الأمور وأحيانًا أيضًا استبيانات الوالدين.
- يتضمن تشخيص التعليم النفسي أيضًا تقييمًا للمهارات التي تكمن وراء القراءة مثل اليقظة والوعي الصوتي، والطلاقة اللفظية، والوظائف الإدراكية، والذاكرة، والانتباه. يتم التشخيص من قبل طبيب نفساني خضع للتدريب المناسب في تشخيص المجال التعليمي، أو من خلال مزيج من طبيب نفساني وأخصائي تشخيص تعليمي. وفي نهاية العملية التشخيصية يتم الحصول على صورة شاملة وواسعة لجميع وظائف الطفل، وتوصيات للعمل وطرق التعلم والتسوق، وتقييم درجة استعداده للصف الأول.
التشخيص في سن المدرسة ( ما بين 6 - 16 عاما)
- التقييم النفسي العاطفي – الاختبارات الإسقاطية – استخدام الأدوات الرسمية وغير الرسمية لتقييم الحالة العاطفية للطفل. يعد استخدام هذا التقييم شائعًا عندما يكون هناك طلب محدد وموجه يتعلق بـ "المصاعب العاطفية". يتم إجراء التقييم العاطفي أيضًا من قبل علماء النفس التربويين والسريريين.
- يتم إجراء التشخيص النفسي الأساسي - WISC-R/95 Bender والرسومات - من أجل تحديد الصعوبات الأولية لدى الأطفال، والانطباعات، تمهيدا لمزيد من العمل. بعد التشخيص الأساسي، يمكن تقديم توصية.
- الحصول على مساعدة مهنية: عاطفية، وشبه طبية، وتعليمية، وتوصية لمزيد من التشخيص، وتوصية للعلاج، والإحالة إلى مهنيين آخرين.
- التشخيص التعليمي - مهارات التعلم، صعوبات التعلم - تقييم وظائف الإدراك والذاكرة والتعلم والوظائف التي تشكل أساس اللغة المكتوبة. يتم إجراء التشخيص التربوي عدة مرات من قبل أخصائيي التشخيص التربوي الذين خضعوا للتدريب في هذه المجالات، وتكون الإحالة لهذا النوع من التشخيص شائعة عندما يشعر موظفو المدرسة أو الجهة المحولة أن الطفل لا يواجه أي صعوبات إضافية: معرفية، عاطفية، أسرية، سلوكية. اجتماعي، بعد تشخيص من هذا النوع، يؤدي هذا إلى تغيير التوقعات بأن محتوى خطة العمل والتوصيات التفصيلية سيتم تقديمها فيما يتعلق بطرق التدريس المرغوبة للمشخصين.
- التشخيص البسيخودايدكتي-وهو مزيج من كل ما سبق - يتم تقييمه من قبل متخصص واحد - طبيب نفساني مدرب لهذا الغرض، أو من قبل فريق من المهنيين.
